应丽江市华坪女子高级中学邀请，2023年10月29日上午，云南省基础教育领域李继宏、胡念东、王欧省级名师工作室赴丽江参加为期三天的联合教研交流活动，工作室主持人胡念东、李继宏，附中教师施加玺、黄倩、王冬、罗云海、张劲松、施明霞、李槐灿、毕锐东、杨晓艳、孙思维、邱艳、何文艺、马钊、李莹莹一行16位教师参加此次教学交流活动。

语文课同课异构的课题是统编版高中语文教材必修上册第三单元《老人与海》。

丽江市华坪女子高级中学朱蓉老师授课内容为新授课的第二课时。朱蓉老师在上节课的基础上，提出新的学习任务：分析《老人与海》中老人的人物形象，揣摩其内心独白，品味物象的象征意义和探究“冰山理论”写作技巧。在授课的过程中，朱老师带领学生立足文本，细读文本，深入理解小说，注重挖掘小说主人公圣地亚哥的精神特质，引领学生体味“永不言败”的精神，激励学生在追求理想的道路上勇往直前，不惧困难。

云南师大附中孙思维老师以概述小说主要内容切入教学，引领学生初步感知文本，理解小说大致情节，接着从叙述冲突入手分析老人在海上的内心独白，了解老人丰富而刚毅的内心，循序渐进，深入品读海明威笔下“硬汉”群像特质，引导学生思考“什么样的人才算是真正的硬汉？”，学生们引经据典，结合自己日常阅读经验和生活体验，对“硬汉”精神提出自己个性化解读，并思考“硬汉”精神对自己的启迪意义，即“一个人可以被毁灭，但不能被打败！”

胡念东老师对此次活动课进行点评总结。胡老师指出，《基础教育行动改革方案》提出后，老师应改变一讲到底的教学模式，更新教学观念，主动配合学生学习，在教学中适时“后退”，积极创建以学生为主体、合作探究的新教学生态，以学生为主体设计教学活动，让学生真正“动起来”。胡老师认为，老师应“上好”每一堂课，而不是“讲好”每一堂课，要留给学生回忆的路径，有效做到教考衔接，让高考思维与课堂学习有效结合，使学生的每一堂语文课都有不同的收获。

云南师大附中英语教师施明霞表示非常幸运能够有机会参与此次交流活动。她与华坪女高高一年级满仕琪老师以高中英语必修一《unit 4 Natural Disaster, reading for writing, write a summary》为教学内容，通过同课异构的方式进行了教学交流。

施明霞老师的教学设计以任务为导向，紧扣教学目标，希望学生通过本课的学习学会书写新闻概要。施老师在导入环节通过观看海啸发生的视频让学生初步感知话题，同时创设情境引出任务。在以读促写部分，施老师首先带领学生分析新闻报道所包含的具体要素，其次引导学生关注一般新闻报道中的重要信息，即“5Ws and 1H”，并以此为阅读目的让学生阅读该新闻报道。之后，施老师带领学生分析如何写新闻概要，并在分析过程中帮助学生搭建写作脚手架，构建写作经验，尝试写作新闻概要。

满仕琪老师的课堂同样以视频导入。在看完视频后，满老师结合学生学情，辅以单词填空来帮助学生理解视频内容。在以读促写这个过程中，满老师给予学生充分的阅读时间并且尽量涵盖新闻报道的每一项内容。通过梳理文章的结构，即导语，正文与结尾来为后续新闻概要的产出做铺垫。对于本堂课的关键性任务——write a summary，满老师选择按照教材的步骤，引导学生提炼The Night the Earth didn't Sleep每个段落的主旨大意，最后的概要由段落大意构成。满老师的教学设计通过板书呈现及单词填空等方式帮助学生梳理语言知识，思路清晰，贴近学生学情。

地理课同课异构的内容是鲁教版第二册第三单元第二节《走进敦煌风成地貌的世界》。

杨晓艳老师的课堂以敦煌风成地貌的识别等问题为情境，通过其蕴含的问题，给学生提供探究的空间；将课程标准和地理教科书内容联系，便于学生找到基本的依据和资源。通过问题驱动、学生合作学习和自主学习，发挥学生在学习中的主动性，挖掘他们的潜力，以激发、促进和支持每一位学生根据社会需求获得身心的全面发展为目标。教学过程中环环相扣，引导学生层层深入，产生新的认知，帮助学生建立思维体系，关注要素间的关联性分析，注重学生思维能力和地理素养的培养，有良好的课堂生成，关键能力落实比较到位。确定任务群、设计进阶任务，是地理核心知识落地与核心素养培育的品质发展与保证，让学生的思维培养由低阶向高阶发展。

张红琼老师的课堂以自己在广西桂林的旅游经历为导入和线索，展开《走近桂林山水》这一节的教学，利用生活化的情境和图片等吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。用生动的语言和富有激情的语音语调，拉近了和学生的距离，使学生身临其境。条理清晰、循序渐进地带领学生领略喀斯特地貌的魅力。对女高的学情有充分的把握，带领学生建构完整的知识体系，为学生后期学考和进一步学习选修内容打下了坚实的基础。同时在教学的过程中可适当加入部分探究性学习内容（探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。在解决问题的时候，对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向），促进学生综合思维的发展。

历史学科由附中的李槐灿老师和丽江市华坪女高的余娟老师进行授课，所有历史教师参与了评课与交流活动。两位老师讲授的是选择性必修二《经济与社会生活》中的第四单元《村落、城镇与居住环境》内容，李老师讲授第10课《古代的村落、集镇和城市》，余老师讲授的是第11课《近代以来的城市化进程》。李老师在讲授第10课时，先让学生预习了三分钟，从介绍课文标题入手，重点讲解了本课的三个重要内容：村落、集镇、城市，并通过考古图片资料、甲骨文释义、材料讲解等方式进行了深入探究，最后给学生介绍了世界民居形态，学生通过本节课认识到了人类从村落发展到集镇，再进入城市阶段的发展历程。而在讲授第11课时，余老师通过城市化的含义、城市化的表现、城市化的进程、城市化的影响、城市基础设施等五个方面对近代以来的城市化进程进行了介绍和探究，带领学生对城市化的问题进行了深入思考和理解。

通过评课与交流，历史组教师肯定了两位授课教师教学目标的具体与适宜；探讨了逻辑清晰的教学设计与手段灵活的教学过程；认为两堂课都体现了内容线索化、知识结构化、任务问题化的特点，呈现了论从史出、史论结合的历史学科特征；认为两位教师在教材处理上比较全面、深入，课堂效率比较高，学生获益比较大，问题处理比较得当；认为两位教师在教学过程中教态大方自然，语言准确流畅，也体现出了有效课堂的教学特点。

生物课同课异构的内容是《细胞的能量“货币”ATP》，活动主要分为三个环节，分别是课堂授课、授课教师说课和反思、评课。

第一节课是华坪县女子高级中学刘叶青老师授课，首先从萤火虫发光的小视频导入，引出ATP，然后布置学生结合教材内容完成导学案基础知识的梳理填空，紧接着刘老师从ATP的功能、结构、ATP与ADP的转化、用途四个方面展开教学，课后及时进行了课堂小结和课堂检测。在ATP结构教学中，开展了学生模型构建活动。整节课思路清晰、连贯，内容安排恰到好处。

第二节课是师大附中何文艺老师授课，以“萤火虫发光”作为统领全篇的大情境，以一个情境贯穿始终。开篇提出探究问题“什么物质为萤火虫发光直接供能？”，围绕该问题开展模拟探究实验，从实验设计、实验现象、实验结论展开新课的学习。为了突破ATP结构组成的难点，以学生熟知的腺嘌呤核糖核苷酸入手，逐步构建AMP、ADP、ATP的结构模型，进而提出问题“如何理解ATP结构模型中化学键表示方式的差异？”，创设学生活动，利用贴纸自主构建ATP结构模型，并由结构组成理解一般化学键和特殊化学键的差异。在此基础上，进一步延伸构建ATP与ADP相互转化的概念模型，并将葡萄糖与ATP的供能特点进行比较，让学生直观理解为什么ATP可以作为直接供能物质。关于ATP的利用，将其划分为两个模块，一方面以肌肉收缩为例，理解ATP水解释放的能量去向，另一方面以钙离子的主动运输为例，掌握载体蛋白磷酸化的过程。最后回扣“萤火虫发光”的大情境，基于ATP供能的生物发光原理，可以开发哪些生物技术或生活产品？由此向学生展示ATP荧光检测仪，让学生利用本节课所学内容解释ATP荧光检测仪的工作原理，由知识层面上升到应用层面。

2023年10月30日上午，两位老师分别从课前对本节课的理解构思，课堂教学过程实施，课后反思等方面分别介绍了自己的课，之后邱艳老师结合两位老师的课堂和说课进行了点评。

政治课同课异构的课题是高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》，第五课第三框题《正确运用复合判断》。本课所属的第二单元“ 遵循逻辑思维的规则”主要介绍传统形式逻辑的基本内容，是科学思维的基础，通过明确概念、准确判断、有效进行演绎推理、归纳推理和类比推理方法，旨在让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑思维分析问题和解决问题。张劲松老师结合《中国高考报告》编委会编撰的2023年度高考蓝皮书《中国高考报告（2023）》中提出的“三线”要求，即核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线进行教学设计。首先，深入浅出概括知识。其次，找准情境承载知识。最后，凝结价值升华知识。张劲松老师的政治课堂紧扣时代主题与时代精神，将立德树人这一核心价值融入教学设计中，突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的学习要求。

实践出真知！教育教学活动只有通过不断实践，教师才能在实践中反思和复盘，总结教学经验，从而提高教育教学水平。此次教学交流教研为两校教师的教育教研提供了一个坚实平台，以研促教，以教促研，加深了两校教师之间的情谊，增进了两校之间的交流和互帮互助，也有力促进两校教师更新教学观念，营造良好教学生态，更好落实立德树人教育理念。

供稿：对外合作处

图片：李莹莹、马钊

文字：施明霞、杨晓艳、罗云海、邱艳、张劲松、孙思维

一审：黄倩

二审：吴元永

终审：马永文

责编：陈昱嘉

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